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社會學習理論與生計決定
為什麼有人會情有所鍾的只對某一種職業有興赵?
為什麼有人在選定了職業之後，又改來改去？
為什麼有人在不同的人生發展階段，對不同的職業有不同的 偏好？
這些問題，可能正巧是自己的問題，也可能是周遭朋友也感 到疑惑的問題。我們不能僅以r個別差異」這樣一個含混籠統的 槪念，來解釋這些在實際上相當複雜的問題。影響一個人生計決 定或生計選擇的原因，一直是研究生計發展的專家學者相當重視 而且關心的主題。而各人研究的重點也因各門各派所關注的焦點 不同而互有差異。一般而言，較粗略的分法是，社會學家比較g 重環境的影響變數，心理學家則相對的強調個體內在的發展是主
_影響因f。進一步來說，社會學家認爲「_機會」的因素在個 人選擇職業的過程中扮演著主導的角色，這些包括了社經地位、 性別、種族、文化及教育機會等非由個體能自己控制之變數。反 之，心理學家研究「非機會」的變項，重視個體發展有關一個人
興趣、價値、人格、和性向，對個人生計選擇的影響。前者的研
58生計發展與輔導
究在個人生計發展及選擇的層次（level )上一一從非技術性職 業到高度專業化職業一一頗多斬獲；後者則在個人生計發展及選
擇的類型（type)上，--如Holland的類型論--開拓了新的
視野。然而，能兼顧心理與社會的觀點，對個人生計選擇的影響 因素予以解釋者，又屬鳳毛麟角，並不多見° Krumboltz以社 會學習理論來解釋生計決定的論點企圖立足於這兩座山頭
之上的一派說法。
理論背景
Krumboltz的生計決定社會學習論（the social learning theory of career decision making )顯然的擷取了 Albert Bandura的社食學習理論的若干精義。显會學習理論植基於增強
。個人的人格與行爲特性受其獨特的學習 經驗所影響。這些經驗包括對環境中積極或消極的增強事件的行 爲接觸與認知分析。社會學習理論的這種論點並不意味人類是環 境中受制約而被動的有機體。相反的，人類在經驗到環境的制約 及增強特性後，能主動的依據自己的行爲目標及需要作適當的控 制。一九六〇年代及一九七〇年代初期，Krumboltz和同事們 對高中學生做了 一連串的硏究，賑察疋园_韵道連住思對職業黑擇、— 吞爲的影響。一九七九年出版了 Socicl Learning Theory and Career Decision Making»這一學派的主要論點，盡在其中。
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可採行之會計處理
稀釋要領
適用對象
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國籍法重要修正內容
營業成本之衡量
生來住所積極衝突之原因
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從國際私法之立場言
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