生計發展與輔導
前 因行 爲後 果
遺傳特質、特殊能自己或他人的口語
力與技能回餓
工作或問題內賺和外顯行動對行爲後果的反應
社會環境的情況和重要影響人物的作
事件用
通用模式
前 因行 爲後 果
羅傑，男》17歲， 寫作技巧佳，肌肉 協調有困難。老師給了“A”，而 且評曰"好文章”。 羅傑認爲可以應得 更好。
羅傑和父親交談知 道如果沒有傑佛遜 的話，今天的美國 便大不相同。
老師規定要寫一篇 “國家的英雄”， 三遇內交卷。羅傑寫的是傑佛 遜總統及時交出
美國高中生運動成 欲比較好一都是男 生。羅傑的同學約克看 到老師給他的評語 ，說他是老師的乖 货寶。
特殊案例 圖一：工具式學習經驗的圖式
第六章社會學習理論與生計決定63
遭禁治產等o如果原展中性的剌激和社會使個體產生積極或消極 情緒反應的剌激同時出現,這種伴隨的聯結關g ,使得中性— 激也具有稹極或消叛的值緒^。Krumboltz指出，我們對於職 業的刻板化印象，諸如「醫生都是有錢人J、「軍人和教師都是 清苦的」等等，都是透過這種聯結學習的經驗而習得。準此，也 許只有一個例子就能造成對某種職業的刻板化印象，終其一生， 揮之不去，對其生計的選擇有著深遠的影響。同樣的，圖二也展 示出代表此種學習經驗的通用模式，以及用來說明的例子。
圖二：聯結式學習經驗的圇示
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整個導入的時間比預計多出了 一年
環境的情況和禀件
適用對象
收入認列之原則
可採行之會計處理
營業外收入及費用
營業成本之衡量
社會學習理論
對個人生計選擇的影響 因素予以解釋者
整體從接單到交貨的平均時間，從三年前的十七至一 一十四天，減少到現在的十四 天以內。
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